初入温大校园，巨型浮雕上“求学问是，敢为人先”八字校训夺人眼眸。而当你越过这座雕塑，置身于茶山2000余亩的校园当中，始会发现这八个汉字绝非仅仅是刻于石上的。在这所高校里，大一新生们接触到的第一门公共课是“人生规划”；在这所高校里，你不仅能见到图书馆里“求学问是”的莘莘学子，更能见到穿梭于校园当中“敢为人先”的年轻生意人、设计师、企业家……他们用自己的青春编织着这道朝气蓬勃的校园风景线。
“人生就好比心电图，一直平静的那是逝去者，只有波澜起伏才会充满活力。”在温大创业园阳光挥洒的小道上，大四学生张健的这一番话，让我分明嗅到了这所高校空气中弥漫着的拼搏、奋进的浓烈气息，那是一种属于温州人的气息，也是这座城市的灵魂所在。
23岁，本科毕业一年，对于大多数人来说在人生的这个阶段可能都还是职场中蹒跚学步的菜鸟。而在这一年里，温州大学广告专业的毕业生李芳已经成为了国内一家知名服装企业的经理助理，直接负责5个不同部门的调度管理。而谈及自己相比于同龄人的就业优势，李芳却说：“是在校时学到的创业能力和培养的创业精神让我获得了比其他求职者更高的起点。”另一位早一年毕业的毕业生、第一届创业先锋班班长刘聪，凭借过硬的素质与超强的能力，深得用人单位的器重，如今已是深圳德信资本有限公司的总经理助理，年薪达30多万，并享有公司一定的股份。
培养岗位创业者 让创业教育普惠人人
上世纪90年代末，当有些学校还在打压学生的创业萌芽时，温州大学已经开始以一种积极保护的态度，保护原发于学生的创业意识和创业精神。如今，创业教育在温大已经开展了10余年。十余年间，学校创建的“依托区域优势，构建具有温州特色的创业教育模式”获得了不菲的成果。
三家在校生创业团队为学校捐赠300万元创业基金
然而，温州大学对于创业教育的探索和实践仍在孜孜不倦的进行。“以往高校的创业教育往往有几个共同的弊端，”温州大学创业人才培养学院院长黄兆信说，“一是受益面太窄，毕竟创业是需要资金、人脉等硬性条件支撑的，而且有一定的风险性，大学生初入社会，如果直接选择自主创业，即便敢打敢拼，创业‘死亡率’依旧很高。因而实际上大部分条件一般的毕业生都会选择先就业。二是和专业的融合度不足，高校开设的创业教育课程大多游离于主流课程体系之外，与专业领域的学习互不融合，使得创业教育难以辐射到全体在校生。三是创业教育在师资、管理体系等方面都有待完善，多数高校在开展创业教育中仍只是依托于某个学院或部门，没有一个专门的职能部门去抓，这样很难形成一套成熟的管理运行机制。”
有鉴于此，温州大学创业教育在近三年的探索与实践中逐渐形成了以岗位创业为导向的创业教育新体系。
“创业并不仅仅是指自己办公司、开企业，用创业的心态去完成岗位工作同样也属于这个范畴，”黄兆信说，“岗位创业指的就是在岗位工作的同时，利用自身专业技能知识以及所掌握的资源进行创新创业活动，开创一份自己的事业。”
“以岗位创业为导向的创业教育新体系的本质是将创业教育理念与内容融入人才培养全过程，提升全体在校生的创新意识、创业精神和创业能力；核心是培养区域经济社会发展亟须的既懂专业知识又善创业管理的高素质岗位创业型人才。这一创新大大提升了创业教育在学生中的受益面，同时也显著提升了毕业生的整体质量和就业层次。接受过创业教育的学生毕业进入企业就业后，除了能展现出扎实的专业素质，更体现出良好的综合素质，社会适应能力强，普遍得到用人单位的青睐与好评。据统计，近两年温州大学创业教育改革试点班中毕业的学生，其第一年就业的年薪是全校一般毕业生年薪的两倍。”
完善创业教育管理构建创业教育新平台
“在长期对于创业教育的探索实践中，我们发现要想真正做到将创业教育和专业教育融合，继而在全校范围内推广，实际操作层面上仍需解决三大问题，”黄兆信院长说，“一是推进配合创业教育的专业课程改革，二是打造一支既熟悉专业知识又懂创业教育的师资人才队伍，三是将创业教育的每个环节与实践结合起来。”
为了解决这些问题，进一步整合资源，强化创业教育，温州大学于2009年成立了创业人才培养学院，全面负责全校大学生的创业教育教学管理、创业实践与创业研究工作。学校在随后的创业教育建设中着力构建了三个创业教育平台。
一是通识课程平台。公共必修课层面，重点传播创业基本理念;公共选修课层面，增设30多门创业教育模块课程，要求所有学生必须修满其中2个学分。二是教师成长平台。新增创业类课程、创业与专业融合实验区等教改项目44项(门)，为创业教育师资建设提供保障。三是创业实践平台。构建了“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动创业项目孵化体系;广泛开展与温州中小企业、全国温州商会等各类企业组织的产学研合作，着力为学生提供岗位创业实践基地。
在近年来开展的以培养岗位创业能力为导向的创业管理双专业教育改革中，温大同样从几个方面进行了创新。课程体系设置上，创业管理专业依托温州区域特色，开设创业理论、创业实务和创业实践三大课程模块，其中，实务实践模块占总课时的65%以上。教学方法上，突出实践主导型教学设计。实行项目制管理，引导不同专业学生依托各自知识背景合理组成创业团队参与实践学习，穿插角色扮演法，模拟公司各职能部门开展试点班各项管理工作。师资队伍建设上，则实现了多元化，一方面鼓励专业教师下企业学习锻炼，另一方面聘请优秀的职业经理人或知名企业财务、人事、营销、管理等部门具有丰富实战经验和讲课感染力的一线精英为学生授课。同时，创业比较成功的在校创业学子也是创业班级的师资来源之一。
浙江省首个创业型人才培养创新实验区落户温州大学
创业管理学位班还对岗位创业实践教学形式与内容的多元化进行了有效探索。以岗位创业能力培养进程为主线，创造性地建立了由“创业认知、创业训练、创业岗位实习”三个阶段构成的连续性创业实践教学形式。在岗位实习阶段，学生将以商会会长助理、总经理助理、销售主管助理、财务主管助理、人事管理助理、店长助理等形式在相关企业和商会进行为期两个月的从事管理岗位的创业实习。
据了解，“十二五”规划期间，温大将继续依托特色学科、特色专业和地域优势，将创业教育贯穿于人才培养全过程，最终实现创业教育从提高就业率向提升就业层次、就业质量转变；从创业实践教育为主向创业教育与专业教育深度融合为主转变；从培养自主创业者为主向培养岗位创业者为主转变。“未来需要不断加强创业教育和专业教育的融合度，立足于岗位创业、专业创业，让学生能够在自己的专业领域上获得拔尖，”蔡袁强校长这样说道。
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